Proceso de Aprendizaje de Los Estudiantes en Discapacidad.

Para analizar las funciones de los profesionales de apoyo pedagógico que acompañan el proceso de aprendizaje de los estudiantes en condición de discapacidad, los rectores de las Instituciones Educativas Oficiales, IEO, atendieron la convocatoria de la Subsecretaría de Cobertura Educativa, con la participación de Diana Lorena Álvarez, del equipo de Inclusión y Equidad, del Ministerio de Educación.

José Darwin Lenis Mejía, secretario de Educación de Cali, abrió este espacio formativo señalando la importancia de consolidar la estrategia de acceso y permanencia que permita mediante sus acciones evitar el fracaso escolar y la repitencia de la población con discapacidad, capacidades y talentos excepcionales construyendo ambientes escolares inclusivos.

Dentro de las principales funciones del profesional de apoyo se establece acompañar a las IEO en la caracterización de los estudiantes con discapacidad, y su registro en el Sistema de Matrícula Estudiantil de Educación Básica y Media, Simat, además de apoyar a los docentes y directivos docentes en la formulación y desarrollo de estrategias para garantizar la acogida, permanencia, evaluación y promoción de todas las personas con discapacidad de las IEO.

Asimismo, realizar la valoración pedagógica para estudiantes con discapacidad y/o talento excepcional sumada a capacitar a los docentes en estrategias metodológicas, didácticas, prácticas, culturas y políticas inclusivas para la población con discapacidad brindándoles acompañamiento en la implementación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables, PIAR, promoviendo procesos de enseñanza y aprendizaje para la totalidad de los estudiantes de las aulas son objetivos primordiales de su labor.

Diana Lorena Álvarez, funcionaria del Ministerio de Educación, reiteró la importancia de entender que los profesionales de apoyo brindan, como su nombre lo indica, un apoyo pedagógico al trabajo que lidera el docente de aula favoreciendo los procesos del colegio, eximiéndoles de realizar evaluaciones, diagnósticos, y/o emitiendo conceptos de salud ya que estas funciones no son de su competencia.  “Para que una educación sea de calidad debe ser inclusiva”, señaló.

Laura Barajas, líder de Discapacidad, Capacidades y Talentos Excepcionales del organismo local, señaló la necesidad de plantear estrategias y ajustes razonables evidenciados en modificaciones y adaptaciones necesarias con el objetivo de garantizar a las personas con discapacidad el desarrollo y ejercicio de actividades pedagógicas, recreativas, sociales y participativas en igualdad de condiciones que se vean referenciadas en los planes de mejoramiento institucional, gracias al respaldo de directivos docentes.

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